O ensino de Matemática para estudantes surdos no ambiente remoto: metodologias de ensino e os saberes docentes para a inclusão

Abstract

Este trabalho se debruça sobre os impactos da pandemia da COVID-19 na educação brasileira, causados pela suspensão por tempo indeterminado das aulas presenciais, com foco no ensino de Matemática para estudantes surdos. Essa mudança exigiu da comunidade escolar uma rápida adaptação às muitas exigências que emergiam. As dificuldades já existentes foram ainda mais escancaradas, a inclusão e a aprendizagem de estudantes com deficiências vagavam em meio aos momentos síncronos e assíncronos. Diante desse panorama, esta pesquisa tem como objetivo investigar como as metodologias desenvolvidas para o ensino de Matemática para estudantes surdos no ensino remoto dialogam com os saberes necessários à prática docente inclusiva. Para isso, pretende-se: (1) identificar metodologias utilizadas entre 2020 e 2023 para o ensino remoto de Matemática para estudantes surdos na pandemia; (2) analisá-las e classificá-las a partir da teoria da Análise de Conteúdo de Bardin (2016) relacionando-as aos saberes docentes necessários para a educação inclusiva; e (3) compreender como essas metodologias colaboraram no ensino inclusivo de Matemática para estudantes surdos pós-pandemia. Os elementos ofertados pelos capítulos teóricos discutem: as diferenciações entre ensino remoto e ensino a distância e os impactos deixados pela pandemia na educação; as características das abordagens educacionais para surdos; o uso de tecnologias no ensino de surdos e suas contribuições na perspectiva inclusiva; e os saberes para o ensino inclusivo. O corpus, para produção de dados, foi composto por cinco pesquisas, duas dissertações de mestrado e três artigos científicos, selecionadas no Google Acadêmico por meio de critérios preestabelecidos. Essas pesquisas foram analisadas segundo os procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo de Bardin (2016), gerando cinco unidades de registro associadas aos saberes docentes inclusivos. Os resultados apontaram que as metodologias analisadas dialogam diretamente com os saberes necessários ao ensino inclusivo, utilizando recursos que são pertinentes às especificidades dos estudantes surdos, como o trabalho colaborativo e o uso de recursos visuais, e sugerindo, ainda, a produção de videoaulas bilíngues como herança do ensino pandêmico. Por fim, a pesquisa contribui com as discussões do campo da educação inclusiva, propiciando subsídios teóricos e práticos que podem auxiliar docentes atuantes ou em formação no desenvolvimento de estratégias inclusivas de ensino.