A didática docente atual em comparação com as didáticas críticas emergentes

Abstract

Esta pesquisa tem o objetivo identificar a concepção de didática construída por professores do ciclo de Alfabetização (1°, 2° e 3° anos do Ensino Fundamental) da rede pública do Recife e sua relação ou distanciamento com as didáticas críticas emergentes, a saber: a didática multi/intercultural, a didática multidimensional, a didática complexa transdisciplinar e a didática sensível. Buscamos descrever as características principais de cada uma dessas vertentes comparando-as com a concepção de didática de três docentes. Foram realizadas observações e entrevistas estruturadas. Os resultados apontam para a compreensão de que, embora para as professoras investigadas as vertentes das didáticas críticas emergentes não sejam concepções das quais tenham grande conhecimento, é possível notar que a influência dessas linhas teóricas se faz presente no cotidiano escolar de cada uma das educadoras, em forma de características específicas com as quais fazem conexão.