Alfabetização científica no ensino de física: uma sequência didática investigativa sobre a queda dos corpos e a maçã de Newton.

Abstract

Este trabalho investigou a presença de indícios de Alfabetização Científica (AC) entre estudantes do 1º ano do ensino médio a partir de uma sequência didática investigativa sobre gravitação, história da ciência e fenômenos relacionados à queda dos corpos. A pesquisa partiu da perspectiva de AC como instrumento de inclusão social, conforme defendido por Chassot (2003), para quem a ciência historicamente assumiu um caráter esotérico e distante do cotidiano dos estudantes. Para enfrentar esse distanciamento, o estudo adotou como referenciais analíticos os indicadores de AC propostos por Sasseron e Carvalho (2008; 2011), que incluem a compreensão de conceitos, estabelecimento de relações causais, uso da linguagem científica, construção de modelos explicativos, argumentação e compreensão da natureza da ciência. A metodologia consistiu na aplicação de seis questões envolvendo comparações entre explicações aristotélicas, galileanas e newtonianas; análise de situações hipotéticas (como viver sem gravidade); interpretação da Lei da Gravitação Universal; e explicações sobre queda de corpos no vácuo e no ar. As respostas dos estudantes foram analisadas qualitativamente, buscando identificar níveis distintos de compreensão conceitual e de desenvolvimento da argumentação científica. Os resultados indicaram que os alunos apresentaram diferentes níveis de AC. Identificou-se compreensão adequada da distinção entre explicações filosóficas e científicas ao comparar Aristóteles, Galileu e Newton, revelando entendimento da natureza histórica e evolutiva da ciência. Observou-se também que os estudantes foram capazes de aplicar conceitos de gravidade em situações hipotéticas, especialmente ao discutir cenários sem gravidade, demonstrando uso funcional do conhecimento. A questão referente à queda de corpos no vácuo e no ar apresentou o melhor desempenho conceitual, com explicações coerentes sobre resistência do ar e aceleração gravitacional. Por outro lado, dificuldades emergiram na interpretação da proporcionalidade matemática presente na Lei da Gravitação Universal e na compreensão da ação mútua entre Terra e Lua, revelando que a internalização dos conceitos ainda está em processo. A análise geral mostrou que, embora nem todos os estudantes tenham atingido plenamente os indicadores avançados de AC, houve manifestações consistentes de raciocínio causal, organização de informações, uso de linguagem científica e construção de explicações próprias, que, por sua vez são elementos fundamentais no desenvolvimento da AC. Conclui-se que a sequência didática investigativa empregada buscou contribuir para aproximar os alunos da ciência de forma menos esotérica e mais acessível, alinhando-se à perspectiva de democratização do conhecimento científico. Recomenda-se, para estudos futuros, a ampliação das práticas argumentativas, o fortalecimento de atividades experimentais e a utilização de modelos que articulem fenômenos cotidianos e conceitos científicos.