Educação financeira escolar crítica em uma perspectiva transversal: compreensões de professores dos anos iniciais

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as compreensões de docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca da Educação Financeira Escolar Crítica (EFEC) e como promovem sua abordagem em sala de aula. Os objetivos específicos foram: compreender como docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental concebem a Educação Financeira e sua importância no processo educativo; Identificar práticas pedagógicas utilizadas por professores para integrar a Educação Financeira no currículo de maneira interdisciplinar; Investigar como os roteiros de aula produzidos expressam potencialidades para o desenvolvimento do pensamento crítico e da autonomia financeira dos estudantes. Para tanto, utilizou-se uma abordagem qualitativa por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de roteiros de aula elaborados pelas professoras. Os resultados indicam uma diversidade de compreensões e práticas, bem como limitações formativas e estruturais que dificultam a efetivação de uma abordagem crítica e contextualizada. Embora alguns docentes adotem estratégias que promovem reflexão e vínculo com a realidade dos estudantes, a transversalidade e a criticidade ainda são incipientes, reforçando a necessidade de formações continuadas e políticas educacionais de apoio. Conclui-se que é necessário que as práticas sejam orientadas por intencionalidade pedagógica crítica, embasada teoricamente de forma consistente e que haja articulação transversal entre os saberes, para que a EFEC seja efetivamente trabalhada de maneira crítica e integrada.