Formação de Professores de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental: a Pesquisa Como Eixo Estruturador do Ensino de Estatística

Abstract

Essa pesquisa teve como objetivo investigar as contribuições de um processo formativo de professores de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental no município do Ipojuca/PE, considerando os currículos, livros didáticos e os diferentes tipos de conhecimento do professor para o ensino de Estatística, tendo a pesquisa como eixo estruturador. Temos como aporte teórico o modelo de Letramento Estatístico proposto por Gal (2002), o modelo de Ciclo Investigativo elaborado por Guimarães e Gitirana (2013) e os diferentes tipos de Conhecimentos apontados por Ball, Thames e Phelps (2008). Foram desenvolvidos três estudos articulados entre si. No estudo 1, foram analisados os documentos normativos (BNCC, Currículo de Pernambuco e do município do Ipojuca) e a coleção didática de Matemática utilizada no município. Foi observado que os documentos curriculares valorizam a pesquisa e a função da Estatística, aproximando-se do Letramento Estatístico. A coleção de Matemática traz como orientação ao professor apenas descrição das atividades, o que não orienta ou amplia o trabalho do docente. Observou-se poucas atividades de estatística envolvendo elaboração da questão, classificação dos dados e conclusão. A maioria das atividades envolve dados fictícios, o que indica que os alunos serão pouco estimulados a refletirem sobre a realidade. No estudo 2, levantamos o perfil dos professores e investigamos o que sabiam sobre ensino de Estatística. A maioria apresenta lacunas relacionadas ao Conhecimento Comum de Estatística. No estudo 3, a partir dos materiais curriculares e didáticos utilizados pelos professores, associado a seus conhecimentos e experiência com o ensino de Estatística, desenvolvemos um processo formativo com todos os professores de Matemática do 6o ao 9o ano do município tendo o ciclo investigativo como eixo estruturador. Ficou evidenciado dificuldades ao Conhecimento Especializado de Estatística e do Conhecimento do Horizonte de Estatística, que acabam levando à rejeição do Conhecimento de Estatística e Currículo, direcionando o trabalho em sala com base no livro didático. Apresentam uma postura tradicional em relação ao Conhecimento de Estatística e Alunos, levando-os a acreditar que o aluno só sabe o que eles ensinaram de forma linear e bem dosada. Sobre o Conhecimento do Conteúdo de Estatística e Ensino, poucos buscam analisar as dificuldades dos estudantes e o conteúdo. Apesar da avaliação bem positiva sobre a formação realizada pelos profissionais, valorizando a aprendizagem sobre o que é pesquisa e como pode ser conduzida em sala de aula, a maioria teve uma participação discreta durante os encontros. Finalmente, foram levantadas, por eles, muitas inseguranças para apresentar seus conhecimentos sobre um determinado conteúdo, de modo a compartilhar com os pares e, por isso, não costumam se envolver nos processos formativos. Assim, é fundamental haver processos formativos que evidenciem para o grupo de professores a pertinência de aprendizagens colaborativas. Acreditamos que essa pesquisa possibilitará importantes discussões sobre processos de formação de professores referente ao ensino de Estatística, que favoreça uma atitude analítica e crítica do mundo físico e social, ampliando os conhecimentos do grupo sobre o conteúdo e suas formas de ensino.