Narrar-se e formar-se: movimentos aprendentes de profissionais de apoio à inclusão escolar.

Abstract

Este artigo tem como objetivo compreender as identidades formativas de Profissionais de Apoio à Inclusão Escolar (PAIE) no desempenho da atividade com o Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) assim, busca identificar as experiências da trajetória formativa do referido profissional. A investigação tem uma abordagem qualitativa, com enfoque na pesquisa-formação, onde pesquisadores e colaboradores dialogam no processo de construção do conhecimento. Através da entrevista narrativa, identificamos suas experiências formativas, possibilitando acessar, nesse movimento, sua identidade profissional na trajetória formativa. A investigação explora o perfil de exigências do campo de atuação e os processos formativos que compõem o arcabouço de experiências dos/as colaboradores/as e os sentidos e significados construídos no exercício da função de PAIE. Os/as colaboradores/a atribuem sentidos e significados ao PAIE e recobram uma posição mais comprometida por parte da instituição contratante e revelam que a invisibilidade sobre o PAIE afeta não somente sua atuação mas também limita o seu impacto transformador no espaço escolar. Partindo das narrativas, apresentamos reflexões inconclusivas e apontamentos impulsionados à continuidade de novas investigações.