A utilização do perfil conceitual de átomo na educação de jovens e adultos

Abstract

Entendemos a importância que o estudo sobre átomos, modelos atômicos e conteúdos afins possui, não só para a Química, mas também para a Ciência como um todo. Ao mesmo tempo, verificamos que o estudante que chega ao Ensino Médio, em sua maioria, não apresenta as competências e as habilidades que, em teoria, deveriam ter sido consolidadas na etapa anterior de ensino. Na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a realidade não é diferente, talvez até mais alarmante, devido às condições específicas que envolvem a maioria dos estudantes desta modalidade de ensino, como a vulnerabilidade social, a responsabilidade financeira e familiar, além da desigualdade racial, econômica e de gênero, fatores que, quando somados ao sentimento de culpa que muitos carregam por não ter concluído os estudos na época oportuna, acabam, muitas vezes, levando a evasão escolar. Assim, não é difícil perceber a extrema necessidade da inserção de metodologias diferenciadas, que contribuam com um ensino de Ciências que coloque o estudante como protagonista da construção do seu conhecimento e agente ativo do processo, visando à aprendizagem dos conceitos científicos em uma perspectiva de formação crítica cidadã. É neste contexto que, neste trabalho, pensamos na elaboração e análise, em busca de indícios iniciais de validação de uma Sequência Didática baseada na Teoria dos Perfis Conceituais e no perfil conceitual de átomos e estados físicos dos materiais para trabalhar tais conceitos na Educação de Jovens e Adultos. A proposta foi baseada, também, nos princípios de Zabala e Méheut, quando as características, além de considerar, para seu desenho, os Três Momentos Pedagógicos, estabelecidos por Delizoicov e Angotti, a saber: problematização inicial, organização do Conhecimento e aplicação do conhecimento. Priorizamos, no desenho da proposta, atividades com debates, aulas expositivas dialogadas, apresentação de vídeos e utilização de ferramentas das tecnologias digitais da informação e comunicação, um simulador virtual e a resolução de Situações- problema, visando pensar o que é necessário para o desenvolvimento da aprendizagem do conceito, considerando que, na dimensão pedagógica precisamos estimular o diálogo e que a dimensão epistemológica precisa relacionar os conhecimentos referentes às quatro zonas do perfil conceitual citado com contextos de valor pragmático no mundo real. A análise das atividades da SD foi embasada nos referenciais sobre Sequências Didáticas e Perfis Conceituais, utilizando o instrumento de validação proposto por Freitas, adaptados para as especificidades deste trabalho, considerando as categorias fundamentais e atribuindo critérios como mais que suficiente, suficiente e insuficiente. Acreditamos no potencial pedagógico que a Teoria dos Perfis Conceituais oferece, como ferramenta para considerar a heterogeneidade do pensamento também na construção de atividades em sala de aula visando a compreensão dos modos de pensar o conceito de átomo, bem como reconhecer os contextos de maior valor pragmático que pode ser associado a tal significado.