A representação do cangaço nos livros didáticos de história do ensino médio e fundamental da rede estadual de Pernambuco : uma abordagem decolonial

Abstract

Apresentamos aqui os resultados da pesquisa de Mestrado desenvolvida na Linha Educação e Diversidade do Programa de Pós-Graduação em Educação Contemporânea da UFPE. Definimos como questão de pesquisa a seguinte pergunta: como o cangaço está sendo abordado e tematizado nos livros didáticos de história do ensino médio e fundamental do estado de Pernambuco, especificamente na cidade de Serra Talhada? E como os professores trabalham o tema cangaço no ensino escolar a partir dessas obras didáticas? Filiamo-nos à abordagem teórica do Pensamento Decolonial e da História Vista de Baixo. Partimos do pressuposto de que os livros escolares são ferramentas didáticas de transmição de conhecimento e que os conteúdos inseridos neles podem conduzir os sujeitos da aprendizagem a um entendimento único e universal de narrativas históricas, privilegiando uma classe social dominante. Para tanto, temos como objetivo geral desta pesquisa discutir o fenômeno social cangaço na perspectiva do subalterno e da colonialidade, agregando este fenômeno social ao sistema de ensino introduzido nos livros didáticos e transmitidos pedagogicamente pelos docentes nas instituições de ensino. Foram analisados livros didáticos de história previamente selecionados, publicados pelas editoras Moderna, Quinteto, Scipione, FTD e Saraiva Educação, aprovados pelo PNLD – 2017-2018. Constatamos que essas obras apresentam elementos da ciência e da cultura eurocêntricas na construção de narrativas históricas, isto é, baseando-nos na abordagem teórica proposta neste trabalho, identificamos conceitos e enunciados que remetem a uma cultura baseada em preceitos sociopolíticos e científicos importados da Europa, invalidando e ocultando outros modos de concepções de mundo e experiências de vida. Elementos como unilateralidade, universalização, naturalização e negação de outras narrativas históricas sobre o tema cangaço foram identificados nas obras didáticas, demonstrando um caráter hegemônico e centralizador do livro didático a respeito do tema, impedindo outras formas de compreensão e aprendizagens sobre o cangaço no ensino escolar. Em relação ao entendimento e condução das obras escolares pelos docentes, ficou evidenciado que na percepção deles o livro didático, apesar de essencial, se torna inconsistente para o ensino-apredizagem de seus alunos, necessitando de uma intervenção mais profunda dos docentes, como procurar e fornecer outras fontes de pesquisa.