Aprendizagem significativa na educação estatística: uma análise da compreensão do conceito de média aritmética com estudantes do 1º ano do ensino médio.

Abstract

O presente estudo buscou investigar como o conceito de média aritmética é compreendido, por alunos do primeiro ano do Ensino Médio considerando diferentes invariantes, significados e representações. Buscamos analisar os conhecimentos mais gerais e inclusivos (subsunçores) dos aprendizes sobre o conceito de média aritmética tomando como aporte teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Desse modo, podemos ter clareza de quais são os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema em questão. Participaram dessa pesquisa 180 alunos de três escolas de Gravatá – Pernambuco. Foi solicitado que cada aluno respondesse individualmente a um teste envolvendo cinco questões. Os resultados mostraram um desempenho muito baixo. Observou-se que nenhum dos alunos investigados respondeu corretamente a todas as questões que compõem o instrumento diagnóstico, os alunos apresentaram uma grande dificuldade em questões que envolvem diferentes significados do conceito de média aritmética, a maioria fica preso ao cálculo e não realiza uma análise crítica e reflexiva do que o problema propõe. Finalmente, nossos resultados evidenciam a importância dos invariantes, significados e representações na compreensão do conceito de média aritmética.