Movimentos discursivos da argumentação e processos cognitivos da aprendizagem significativa no mapeamento conceitual : um estudo sobre essa relação e suas implicações na construção do conhecimento interdisciplinar

Abstract

A interdisciplinaridade constitui uma prática essencialmente dialógica e, portanto, pressupõe ações igualmente dialógicas. A argumentação é uma organização discursiva específica em que marcas do dialogismo, especialmente os movimentos de justificação e negociação de perspectivas, são observadas. Por outro lado, negociar ideias também é marca da aprendizagem significativa, cujos processos cognitivos de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa podem ser observados nos mapas conceituais. Dados esses primeiros sinais de aproximação, esse estudo se propôs a investigar a relação entre os processos cognitivos da aprendizagem significativa e os movimentos discursivos da argumentação ocorrendo no decurso de mapeamentos conceituais, entendendo que nessa relação pode residir a potencialidade da construção dos mapas conceituais enquanto ferramenta que suporte o professor em práticas interdisciplinares dentro de um contexto dialógico. Para tal, realizamos um estudo de caso com enfoque qualitativo, no qual observamos a elaboração de mapas conceituais sobre a questão focal “As folhas das plantas podem ser de cores diferentes da verde?” por dois estudantes de Licenciatura em Física do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco em duas situações distintas: 1) na elaboração de mapas conceituais individuais e 2) na elaboração de um mapa conceitual coletivo. Essas observações foram videogravadas, transcritas e analisadas a partir dos principais movimentos discursivos da argumentação e processos cognitivos da aprendizagem significativa, tendo como apoio os marcadores conversacionais e operadores argumentativos. Encontramos indícios de que os movimentos discursivos da argumentação têm o potencial de evocar e manter os processos cognitivos da aprendizagem significativa e, diante dessa relação, verificamos construções interdisciplinares tecidas dentro de uma perspectiva dialógica.