Entre a teoria e a prática: uma análise sobre a prática pedagógica dos docentes das disciplinas de metodologia do ensino de ciências e metodologia do ensino da matemática do curso de licenciatura em pedagogia da FAFICA/ASCES-UNITA

Abstract

A pesquisa apresenta uma discussão acerca da articulação entre teoria e prática no processo de formação de professores/as. Buscamos entender como os/as professores/as lidam com o pensar e o fazer docente; como, no cotidiano da sala de aula, se expressam as relações entre o que eles/elas anunciam na teoria e o que se efetiva em sua prática cotidiana. Para esse entendimento, o objetivo principal do estudo foi analisar as relações entre a teoria e a prática docente, nas Disciplinas de Metodologia do Ensino de Ciências e Metodologia do Ensino da Matemática, do curso de licenciatura em Pedagogia da FAFICA/ASCES-UNITA. Para perceber os fatores que contribuem para a prática docente, ancoramos a pesquisa em estudos sobre a formação docente. Fizemos um breve percurso histórico sobre a relação escola, Estado e o papel do/a professor/a e as propostas mais recentes, que enfatizam a perspectiva do/a profissional reflexivo/a, nas conduções dos trabalhos em sala de aula, apontando elementos constituintes das práticas docente e pedagógica. Para atingir os objetivos, desenvolvemos a pesquisa a partir da abordagem qualitativa, buscando chegar aos resultados, com base na Análise de Conteúdo de Bardin. Fizemos análise de documentos institucionais, na intenção de perceber princípios norteadores da ação docente. Observamos o movimento da sala de aula, as relações estabelecidas pelo professor com seus/suas alunos/as, o diálogo com as teorias, articulando-as à prática docente, bem como seus gestos, e ações dentro da sala de aula; ouvimos, do professor e de seus/suas alunos/as, como percebiam as relações entre teoria e prática docente. A análise, através deste percurso metodológico, nos permitiu compreender que o professor fundamenta a prática na sua formação inicial; busca referências em professores/as que marcaram sua formação acadêmica, de maneira positiva; considera o que a instituição, onde atua, aponta como práticas esperadas e busca articular sua prática às referências teóricas estudadas. Estas considerações apontam para o fato de que a formação inicial, mais do que habilitar para uma ação docente, possibilita aos/às futuros/as professores/as a construção de práticas reflexivas, pensadas e ressignificadas, visando uma ação pautada em teorias que sejam corporificadas nestas práticas.