O ensino da leitura e da escrita em uma turma multisseriada do campo : um olhar sobre a prática de uma professora

Abstract

Buscamos com este estudo compreender a prática de uma professora de uma turma multisseriada do campo, no que tange à fabricação de suas táticas no tratamento da heterogeneidade de conhecimento de seus alunos no ensino da leitura e da escrita. Para tanto, propusemo-nos a analisar, através da sua rotina e uso do espaço da sala de aula, como a professora organiza seu trabalho pedagógico para o ensino da leitura e da escrita, além de identificar quais critérios a mesma utiliza na adoção ou produção de materiais e recursos didáticos para o acompanhamento do seu grupo classe; analisar como a professora articula momentos de leitura e de escrita nos diferentes assuntos, conteúdos e disciplinas abordados com sua turma. Como embasamento teórico, apoiamo-nos nos estudos de Arroyo (2006) e Caldart (2008) e em algumas dissertações e teses que tratam sobre a educação do campo e turmas multisseriadas. Para a temática referente ao tratamento da heterogeneidade, embasamo-nos nos estudos de Leal (2016) e Sá (2015) dentre outros, enquanto que para a discussão referente à organização do trabalho pedagógico, apoiamo-nos nos trabalhos desenvolvidos por Ferreira e Ribas (2015). Para a discussão sobre aquisição e ensino da língua escrita, utilizamos dos estudos de Magda Soares (2003; 2006, 2016) e Morais (2012), também em artigos, dissertações e teses. Finalizando com a abordagem referente ao fazer cotidiano de Certeau (2014), saberes e prática docente com Chartier (2002, 2007, 2011) e Tardif (2014). A pesquisa de campo ocorreu em uma escola do campo do município de Lajedo, localizada no interior do Estado de Pernambuco. Os sujeitos que constituíram a pesquisa foram uma professora que ministra aulas em uma turma multisseriada, composta por alunos que cursam o da leitura e da escrita do ensino fundamental. Apoiamo-nos na abordagem investigativa de caráter qualitativo. Como procedimento metodológico de coleta de dados, utilizamos da observação, entrevistas e diagnose do nível de escrita. Resultados revelaram que a professora, a partir de sua prática, apresentou características que consideram a heterogeneidade de conhecimento no planejamento das atividades para o ensino da leitura e da escrita em sala de aula.