Autoria nas produções textuais escritas de alunos do 9º ano: ser para escrever, escrever para ser

Abstract

A produção textual escrita carrega em seu histórico uma tradição de ensino baseada na cópia e na repetição, tolhendo, dessa maneira, a expressividade e a autoria do aluno na produção de seus textos escritos, algo que reverbera até hoje. Nesse sentido, empreendemos, nesta pesquisa, promover situações em que os alunos se reconheçam como sujeitos-autores, assim como buscamos reconhecer a autoria presente nos textos escritos por eles produzidos. Este trabalho, de caráter qualitativo, realizado por meio de pesquisa-ação, tem como objetivo geral refletir sobre a escrita de microrroteiros produzidos por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, observando, na sua escrita, dados que apontam para a construção de um sujeito-autor, e apresenta como objetivos específicos: a) promover a produção de microrroteiros, a partir de situações de escrita nas quais os alunos se reconheçam como sujeitos-autores; b) identificar, por meio dos recursos linguístico-discursivos, a autoria nos microrroteiros produzidos. Nosso referencial está embasado teoricamente na concepção dialógica de língua, como apresentada por Bakhtin (2011 [1979]), Volóchinov (2017 [1929]); no que diz respeito ao trabalho com a escrita, estamos ancorados nos estudos de Geraldi (1997, 2000, 2009, 2015), Costa Val (2009), Antunes (2003, 2005), entre outros. Para o conceito de autoria, estamos fundamentados em Bakhtin (2011 [1979]) e Possenti (2002). A pesquisa foi realizada com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Armando da Costa Brito, localizada no município do Ipojuca, região metropolitana do Recife/PE. Os dados foram construídos através de oficinas de microrroteiros e, como metodologia para analisar a autoria nos textos produzidos, utilizamos a perspectiva do paradigma indiciário proposto pelo historiador italiano Carlo Ginzburg (1989). Observamos que, ao refletirem sobre sua vida, seu cotidiano, suas relações sociais e culturais, os alunos são capazes de se reconhecerem como autores dos seus textos escritos e, assim, agirem sobre si e sobre o outro, compreendendo a escrita como prática social. Ao realizarem escolhas linguísticas, discursivas e estilísticas para a produção do texto, já imprimem, neste processo, a autoria.