O sucesso escolar nas representações sociais de estudantes de escola pública vinculados a cursos de alta seletividade na UFPE

Abstract

Nesta pesquisa, tivemos como objetivo identificar as representações sociais de sucesso escolar de estudantes provenientes de escolas públicas, matriculados em cursos de alta seletividade da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e as implicações dessas representações para o acesso a tais cursos. Adotamos a Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici (1978) como referencial teórico-metodológico. Representações sociais são conhecimentos construídos no cotidiano, que orientam as práticas e as condutas dos sujeitos. Admitimos que o sucesso escolar de alunos de baixa renda, que ingressaram em cursos de alta seletividade na UFPE, os mobiliza, de alguma forma, por conseguinte, é plausível tomá-lo como objeto de representação social. Autores como Lahire (1997), Charlot (2000), Portes (1993), Zago (2000) e Nogueira (2003), também, subsidiaram nosso estudo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, pois envolve a dimensão simbólica de um objeto. Tomamos como campo empírico os cursos de Medicina, Direito, Engenharia Civil e Engenharia de Controle e Automação, situados no Centro de Ciências da Saúde, Centro de Ciências Jurídicas e Centro de Tecnologia e Geociências da UFPE, onde localizamos os sujeitos desta pesquisa. De cada curso, escolhemos um estudante, portanto, chegamos a um total de quatro participantes. Na coleta de dados, utilizamos questionário estruturado, que nos forneceu o perfil socioeconômico do grupo e uma entrevista narrativa, através da qual obtivemos informações relativas à trajetória escolar dos investigados. Organizamos e analisamos os dados através da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1997), tendo como fundamento a teoria moscoviciana. Os resultados indicam que as representações sociais de sucesso escolar, construídas pelos participantes desta pesquisa, estão centradas no mérito e no esforço próprio, associadas a oportunidades, conhecimentos e habilidades adquiridas na escola pública. Conforme as narrativas analisadas, a escola pública tornou-se um dos principais e mais decisivos contextos para a construção das representações sociais de sucesso escolar dos estudantes matriculados nos cursos, acima citados. Tal representação está objetivada nos bons resultados escolares, ou seja, materializada no produto. Os estudantes concretizam o sucesso escolar nos resultados positivos, que são alcançados via notas boas, prêmios, reconhecimento e destaque. Em paralelo, os estudantes ancoram o sucesso escolar na perspectiva de melhoria de vida e de ascensão social. Identificamos, portanto, uma representação social de sucesso escolar construída com base no mérito próprio, intermediada pela escola pública e sua conjuntura, isto é, o sucesso escolar não se reduz a resultados, mas se articula ao contexto e/ou às condições que o propiciam. Mesmo tendo admitido o potencial das políticas de democratização do acesso à educação superior, neste estudo, reconhecemos que tais políticas não têm sido devidamente incisivas no combate à reprodução e à seletividade social de alguns cursos de nível superior. Apesar do discurso do poder público em favor da democratização da universidade, determinados cursos superiores, como os examinados nesta pesquisa, permanecem quase inacessíveis aos estudantes de camadas populares.