Ações formativas e a integração das TDIC na rede pública estadual em Pernambuco: entre a inclusão digital e garantia do bom desempenho

Abstract

A pesquisa ―Ações formativas e a integração das TDIC na rede pública estadual em Pernambuco: entre a inclusão digital e garantia do bom desempenho‖ teve como objetivo analisar as ações formativas de professores desenvolvidas pela Secretária Estadual de Educação de Pernambuco (SEDUC/PE) que têm como finalidade possibilitar a integração das TDIC à prática de professores. Escolhemos como foco da análise as ações formativas, que possuem como público alvo os professores da rede, vinculadas aos programas MenteInovadora e ProInfo. Consideramos como ações formativas, grosso modo, tudo aquilo que ofereça uma oportunidade de informação, reflexão, discussão, trocas que favoreçam o aprimoramento profissional e pessoal (GATTI, 2008). Nesse mesmo sentido nos filiamos ao pressuposto teórico que defende a necessidade, tendo em vista a condição inacabamento do homem, da educação permanente (FREIRE, 2002). A respeito das TDIC, adotamos o conceito apresentado por Kinski (2012) que as compreende como instrumentos, suportes, ferramentas que usam da linguagem oral, escrita e da síntese entre som e imagem para ampliar o acesso, a produção e a propagação de informação e facilitar as interações entre pessoas e entre as pessoas e o próprio saber. Optamos pela a abordagem qualitativa de pesquisa e a coleta de dados foi realizada através de pesquisa documental. Utilizamos a técnica de análise categorial de conteúdo (BARDIN, 1977) para a organização e análise de dados. Nossa pesquisa analisou os Parâmetros de Formação Docente e o Plano Estadual de Educação (2015-2015) enquanto documentos norteadores da política de formação continuada da Rede Pública Estadual de Pernambuco. Realizamos uma pesquisa exploratória para identificar quais ações formativa, desenvolvidas pela SEDUC e em parceria com outras instituições, se enquadravam na temática central do nosso trabalho. Dessa forma, organizamos e analisamos os dados contidos nos Relatórios de Indicadores Educacionais do triênio 2013/2014/2015. Construímos três categorias de análise: Lógica instrumental, lógica da performatividade e lógica crítica. Por meio delas, estudamos os pressupostos teóricos, os objetivos e as estratégias contidos nas ações formativas identificadas. Nossa pesquisa revelou que a natureza jurídica das instituições (pública/privada) influencia no processo de elaboração e execução das ações formativas. De acordo com os dados analisados, a iniciativa privada, promove um tipo de formação associada as lógicas instrumental e da perfomatividade. Nesse tipo de formação o eixo estruturante das ações são exames estandardizados. Por sua vez a formação, vinculada a iniciativa pública, possui uma maior proximidade com a lógica crítica. A inclusão digital surge como o eixo estruturante das ações. Por meio desse modelo de formação, de viés crítico, identificamos uma nova articulação (TARDIF, 2002) entres os diversos saberes que estão movimento no ofício docente.