Pedagogia histórico-crítica e educação física escolar

Abstract

No Brasil, a década de 80 foi de extrema importância tanto no aspecto políticoeconômico quanto no setor educacional, pois estava passando por um período de redemocratização da sociedade, após dezesseis anos da ditadura militar. Esse período conturbado estimulou a busca por teorias pedagógicas que confrontassem a ordem que estava em vigor. É nesse contexto de mudanças políticas que se situam os debates de construção das pedagogias contra-hegemônicas. Nesse cenário que surge a Pedagogia Histórico-Crítica que, segundo Saviani (1996), veio da necessidade de uma visão que articulasse os condicionantes sociais somados a uma dimensão histórica. Nosso objetivo foi analisar quais as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica para o âmbito da Educação Física escolar, a partir dos trabalhos acadêmicos que relatam a utilização da concepção pedagógica na área. A metodologia utilizou-se de uma revisão da literatura, através de levantamento de artigos nas bases de dados Lilacs, Scielo e livros, usando as seguintes palavraschave: Pedagogia Histórico-Critica; Concepção Critico-Superadora; Educação Física. Assim sendo, defendemos a Pedagogia Histórico-Crítica e a Concepção CriticoSuperadora que em nosso entendimento é a única unidade dialética que existe que permite reconhecer a relação do conteúdo com a realidade histórica e é capaz de oferecer a ampliação do trato com o conhecimento dos conteúdos da Cultura Corporal. Ademais, as mesmas apresentam os fundamentos educacionais necessários para a construção da superação das desigualdades existentes na sociedade. O trato com o conhecimento a partir do viés dialético supera o atual quadro tecnicista e de promoção da saúde hegemônicos na área, sendo substituído pela produção de um conhecimento elaborado, construído de forma sistemática, em articulação com os reais interesses da classe trabalhadora.