Ações de formação continuada para professores de Matemática em Redes Municipais de Ensino do Agreste Pernambucano

Abstract

Apresentamos nossa pesquisa de mestrado que buscou investigar as ações de formação

continuada implementadas nas Redes Municipais de Ensino da Microrregião do Vale do

Ipojuca no Agreste Pernambucano para os professores que ensinam nos anos finais do Ensino

Fundamental e, em particular, aquelas que focam o Ensino de Matemática. Como referencial

teórico apoiamo-nos nos estudos de autores da área da Educação e da Educação Matemática.

Para a coleta dos dados utilizamos os seguintes instrumentos: conversas iniciais, com o intuito

de obter as primeiras informações sobre o campo de investigação; questionário

semiestruturado, aplicado a diferentes participantes (diretores de ensino, coordenadores

pedagógicos ou de área e secretários executivos de ensino, dentre outros); entrevistas

semiestruturadas, com a finalidade de complementar as respostas obtidas com os instrumentos

precedentes; análise documental, de documentos fornecidos pelas redes de ensino sobre as

ações de formação no município no período de 2010 a 2014. Para a análise dos dados,

baseamo-nos nas seguintes categorias: ações primárias, associadas aos programas e projetos

ofertados pelo Ministério da Educação, Secretarias de Educação e por Organizações não

Governamentais; e, ações secundárias, caracterizadas por palestras, aulas atividades,

seminários, encontros pedagógicos, dentre outras ações correlatas. Também tentamos

aproximar as ações de formação continuada com as características dos modelos de

racionalidade técnica e racionalidade prática. Como ações do tipo primárias, identificamos

nas Redes Municipais de Ensino investigadas dois programas de formação que contemplam o

Ensino de Matemática o Programa Qualiescola II e o Programa Gestão da Aprendizagem

Escolar (GESTAR II). Quanto às ações do tipo secundária, as análises revelam que raramente

elas abordam o Ensino de Matemática. Um dos principais resultados da pesquisa aponta para

uma certa omissão por parte das redes de ensino investigadas quanto à implementação de uma

política de formação continuada para os professores e, em particular, para aqueles que

ensinam Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental.