A escolarização no ensino médio para o acesso dos jovens ao mercado de trabalho

Abstract

A pesquisa analisa a contribuição da escolarização no Ensino Médio noturno para o acesso dos jovens ao mundo do trabalho, tendo como hipótese a relação direta entre a escolarização precarizada no Ensino Médio noturno e o acesso precarizado ao mundo do trabalho. O processo metodológico empregou a abordagem qualitativa, utilizando procedimento de coleta de dados, questionário e entrevista semiestruturada. Nosso marco teórico estabeleceu-se começando pela definição da categoria trabalho, entendida a partir de uma multiplicidade de sentidos, como define Galdêncio Frigotto (2009) sobre o caráter polissêmico dessa categoria. A nossa compreensão do mundo do trabalho reside na visão ontológica definida por Dermeval Saviani (2007), no sentido de considerar que essa categoria tem como finalidade a transformação da natureza em prol da necessidade do homem. Em seguida, apresentamos a categoria escolarização a partir do contexto histórico das políticas educacionais em que a última etapa da Educação Básica surgiu, juntamente com o Ensino Médio noturno, apresentando suas características presentes diante da perspectiva histórica pautada pela dualidade em sua concepção, assim definida por Akacia Kuenzer (2005, 2007), Nora Krawczyk (2011) e Ramon Oliveira (2018). Por fim, e não menos importante, a temática sobre juventude foi abordada a partir de uma leitura em que é representada por Juarez Dayrell (2003), como os sujeitos sociais dessa pesquisa, sendo eles jovens-estudantes-trabalhadores que representam um modo de ser no mundo com base em Machado Pais (1990), que a considera uma construção social. Neste contexto, entende-se que suas especificidades e dinâmicas sociais, educacionais, políticas e culturais expressam o que Clarisse Cassab (2010), considera como uma fase da vida, uma representação da sua faixa etária que corresponde ao conceito de juventude; depois se estabelece diante de uma demonstração da sua fração de classe, que é expressada através da singularidade existente nos jovens que a representam. Os dados obtidos e a análise realizada confirmaram parcialmente a hipótese proposta: em uma escola pautada pela dualidade pedagógica, o processo de escolarização é ofertado dentro dos limites impostos pela estrutura escolar e também pelos estudantes. Assim, as desigualdades encontram espaço para se reproduzirem, estabelecendo um reflexo existente na estrutural social. Com base nos resultados levantados, apresentamos algumas considerações preliminares: os sujeitos sociais precisam superar diariamente a tentativa de exercer uma dupla jornada de trabalho e estudo; eles acreditam que a conclusão do Ensino Médio tem o efeito de trazer o benefício para conquistar uma mobilidade social; e a conquista existente na superação da escolarização dos pais tem um efeito transformador na vida familiar desses sujeitos. Diante deste contexto escolar e social, o acesso ao mundo do trabalho apresenta-se pela sua periferia. Por isso entendemos que este processo se dá de forma precarizada, e que mesmo com a universalização da Educação Básica, através da sua gratuidade e de seu acesso, muitas vezes esta não é capaz de impedir que os jovens possam superar os obstáculos existentes em sua trajetória de escolarização e de vida, para, assim, avançar na busca de uma mobilidade social e superar as desigualdades oriundas do acesso ao mundo do trabalho.