Biblioteca escolar : espaços, acervos, atividades e interações na educação infantil

Abstract

A presente pesquisa buscou conhecer e analisar o papel da Biblioteca Escolar, identificando características que denotem possíveis especificidades desse espaço em instituições de Educação Infantil. Para tanto, foram considerados os seguintes itens: (1) a organização do espaço dessas Bibliotecas Escolares; (2) os acervos e sua disposição; (3) as atividades propostas e as interações envolvendo as professoras das bibliotecas, as crianças, as demais educadoras e as famílias. Para fundamentar a pesquisa, apoiamo-nos em autores que têm refletido e pesquisado sobre a Biblioteca Escolar (Campello, 2003; Hillesheim e Fachim, 1999; Riter, 2009) e, em especial, as particularidades desse espaço quando destinado à crianças de 0 a 5 anos (Patte, 2012; Reyes, 2008; Parreiras, 2011; Baptista et al, 2016). Os procedimentos metodológicos envolveram a observação de dez dias do trabalho conduzidos por três professoras que atuavam em duas bibliotecas da rede municipal de ensino da cidade do Recife/PE, uma situada em uma Creche e a outra em um Centro Municipal de Educação Infantil/ CMEI. Também foram realizadas entrevistas com as três professoras, assim como com as gestoras, coordenadoras pedagógicas e demais professoras das crianças das duas instituições participantes. Para exploração das observações e tratamento das entrevistas seguimos as etapas de análise de conteúdo, propostas por Bardin (2016). Partindo dessa abordagem foram definidas três grandes categorias de análise: “espaço”, “acervo” e “atividades e interações”. A pesquisa apontou a escassez de bibliotecas em Creches e CMEIs, bem como de profissionais responsáveis por esse espaço. No caso do presente estudo, “as professoras de biblioteca” eram docentes readaptadas de função por problemas de saúde, o que demonstra a fragilidade na definição de uma identidade profissional para esse cargo. Em relação ao espaço físico, consideramos que as especificidades das crianças de zero a cinco anos nem sempre plenamente atendidas, já que a biblioteca da Creche ocupava um espaço muito pequeno e tinha um mobiliário que não facilitava o acesso das crianças aos livros; a biblioteca do CMEI, por sua vez, dispunha de uma quantidade excessiva de móveis, o que comprometia a circulação das crianças e um espaço livre para realizar atividades de leitura para todo o grupo. Os acervos das duas bibliotecas eram constituídos de livros de literatura de boa qualidade. Porém, não havia livros informativos e nem sempre as obras eram adequadas à faixa etária das crianças, sobretudo, na Creche. Um outro problema observado foi a falta de reposição dos acervos. A atividade mais frequentemente observada nas bibliotecas das duas instituições foi a leitura de livros literários para as crianças, evidenciando-se, portanto, raras ações voltadas para as funções culturais e informacionais. Notamos ainda pouco tempo para que as crianças folheassem os livros livremente na biblioteca, bem como a ausência de atividades envolvendo as famílias neste espaço. A forma como as atividades eram conduzidas pelas professoras, bem como a qualidade das interações observadas na prática de cada uma delas se mostraram bastante diferenciadas e associadas as suas distintas trajetórias profissionais. Concluímos este trabalho ressaltando a necessidade de políticas públicas que visem a implantação e a melhoria do espaço físico das Bibliotecas Escolares em unidades de Educação Infantil, a distribuição de acervos e demais materiais, bem como de formação dos profissionais que atuam nesses espaços. Nessa direção, consideramos fundamental construir na comunidade escolar uma compreensão clara sobre as possibilidades de atuação da biblioteca para crianças pequenas, a partir de ações voltadas à formação de leitores, a ampliação de experiências culturais e o desenvolvimento da competência informacional.