Eventos de leitura numa turma de quarto ano: uma perspectiva enunciativa e etnográfica

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as formas como os eventos de letramento focados na leitura ocorrem em sala de aula. Para isso, traçamos objetivos específicos que visavam a investigar com mais aprofundamento os textos presentes em sala de aula, as formas com as quais eles se fizeram presentes e os objetivos dos eventos de leitura e, de modo mais geral, visamos investigar as influências das concepções de leitura e de texto, no que se refere ao trabalho com o texto escrito e algumas influências externas (tais como curriculares, contextuais e ideológicas) da professora e da turma nos eventos de letramento. Para tanto, concebemos os eventos de leitura a partir do conceito de eventicidade bakhtiniana (BAKHTIN, 1919-1921), o qual aponta para uma concepção enunciativa de língua, esta por sua vez concebida como resultados de interação social e ideológica (BAKHTIN, 1929), conforme também vinculam-se as/os estudiosas/os dos Novos Estudos do Letramento a uma concepção de letramento como práticas socais (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; SOARES, 1998; GOULART, 2010; MACEDO, 2010). Também recorremos a pesquisadoras/es que se dedicam aos estudos do texto e da leitura, a partir da perspectiva sóciointeracionista de linguagem: Geraldi (1995, 1996, 2011a [1984], 2011b [1984], 2011c [1984], 2015), Freire (1981), Silva (1999), Antunes (2003), Marcuschi (2008), Goulart (2010) e Costa (2010). Os procedimentos metodológicos incluíram uma observação participante (ROCKWELL e EZPELETA, 1985) e uma entrevista com a professora observada, que resultaram numa imersão etnográfica de 06 meses na turma investigada, apontando para uma perspectiva teórico-metodológica de análise inspirada em (ROCKWELL, 1985; VEIGA, 1985; GREEN, DIXON e ZAHARLICK, 2005). A longa imersão na escola resultou em 50 idas à mesma, 40 aulas em sala de aula observadas e um diário de coleta de dados com 30 aulas escritas, do qual resultou o nosso quadro geral dos eventos de leitura, com o qual, ao final da nossa análise, pudemos perceber que os eventos de leitura constituem-se de complexos momentos de enunciação e de interposições de formas de leitura, de textos e, especialmente, de objetivos, a partir dos quais a professora, seja visando à postura das crianças ao ler, à sua voz, ao seu acompanhar, à sua fluência, até à sua colocação crítica em relação ao texto, esteve sempre preocupada com um objetivo principal: formar leitoras/es.