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Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12621

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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorLIMA, Iranete Maria da Silva
dc.contributor.authorSILVA NETO, João Ferreira da Silva
dc.date.accessioned2015-03-13T19:03:22Z
dc.date.available2015-03-13T19:03:22Z
dc.date.issued2012-03-12
dc.identifier.citationSILVA NETO, João Ferreira da. Concepções sobre a formação apresentada continuada de professores de matemática em Alagoas. Recife, 2012. 130f. Dissertação (mestrado) - UFPE, Centro de Educação , Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica. Recife, 2012..pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/12621
dc.description.abstractEsta pesquisa se insere na problemática da formação continuada de professores de Matemática. Neste amplo campo de investigação, realizamos um estudo exploratório com vistas a identificar concepções sobre a formação continuada mobilizadas por professores que ensinam Matemática no sexto ao nono ano do ensino fundamental e ensino médio, na rede pública estadual do estado de Alagoas. Fundamentamos a pesquisa em estudos precedentes sobre a formação continuada, em modelos de formação, bem como em resultados de trabalhos realizados neste domínio. Identificamos que o modelo instrumental subsidia a concepção de formação continuada mais genérica, que se contrapõe a concepção ligada a processos reflexivos em que a formação é entendida como sendo um fenômeno complexo e pluridimensional. A partir deste aporte teórico construímos categorias de concepções expressas por meio de assertivas relacionadas às dimensões cognitiva, pedagógica, profissional e socioafetiva. Participaram do estudo 87 professores que ensinam Matemática em 11 municípios do estado de Alagoas, que responderam um questionário semiestruturado com 17 perguntas. Para analisar as respostas dos professores, utilizamos diferentes instrumentos que foram escolhidos em função da questão proposta. Os resultados apontam a predominância da concepção ligada à ideia de atualização pedagógica e, também, uma tendência à mobilização de concepções que se apoiam em um modelo de formação mais emancipador – racionalidade prática. Por outro lado, os professores valorizam uma formação instrumental, sugerindo que suas concepções ainda são fortemente influenciadas pela racionalidade técnica.pt_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Pernambucopt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectFormação Continuadapt_BR
dc.subjectConcepçõespt_BR
dc.subjectModelos de Formaçãopt_BR
dc.subjectProfessor de Matemáticapt_BR
dc.titleConcepções sobre a Formação Continuada de Professores de Matemática em Alagoaspt_BR
dc.typemasterThesispt_BR
Aparece nas coleções:Dissertações de Mestrado - Educação Matemática e Tecnológica

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