Lengua ritmo y cultura: El brega como recurso didáctico e intercultural

Abstract

La enseñanza de lengua española ha experimentado avances y retroceso: durante muchos años, el foco estuvo en una enseñanza de carácter léxico y ortográfico, sin una contextualización cultural, una enseñanza básicamente sin contextualización cultural, caracterizada por un enfoque estructural centrado en conceptos meramente ortográficos. Este artículo explora el contexto histórico a través de una metodología intercultural que va más allá de la simple exposición de las diferencias culturales; propone un análisis comparativo y profundo que transforma esa diversidad en un método de aprendizaje verdaderamente efectivo. Basándose en los enfoques de Walsh y Serrani, la investigación busca potenciar el proceso de enseñanza acercando la riqueza cultural del brega recifense y pernambucano a las aulas. Para lograrlo, utiliza de manera innovadora parodias de canciones en lengua española que aprovechan las semejanzas rítmicas y culturales de ambos mundos, todo esto sustentado bajo la sólida base teórica de los académicos en el género como Thiago Soares, Fernando Israel y Pedro Alves. El brega es tenido en Recife como un ritmo marginado, por ser hecho y creado en las periferias de la ciudad, ha sido visto y percibido como un género carente de valor cultural, lo cual se relaciona con una visión marcada por la colonialidad, teorizado en este artículo por Walsh y relacionado con Thiago Soares y Pedro Alves. Este artículo contextualiza, perspectivas y formas posibles de teorizar el brega en clase como contenido de una enseñanza intercultural a través de planes de clase al final de este artículo, mientras la utilización de músicas de cantantes pernambucanos que utilizan del recurso de parodia.