Uso da abordagem challenge-based learning na educação para o empreendedorismo sob a perspectiva da Teoria da Aprendizagem Experiencial de David Kolb

Abstract

Este estudo tem o objetivo de compreender o modo como a educação para o empreendedorismo (EpE), fundamentada na challenge-based learning (CBL), contribui para o aperfeiçoamento do comportamento empreendedor de alunos de graduação, na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Experiencial (TAE) de David Kolb. O estudo de caso único se caracteriza pela singularidade da metodologia Projetão, aplicada em forma de disciplina na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), campus Recife. A partir da abordagem CBL, os alunos reunidos em equipes assumem o centro da aprendizagem para solucionar problemas da sociedade civil por meio da execução de 10 (dez) desafios (quests), que envolvem pesquisas de campo, testes e validações junto às partes interessadas. Os professores atuam como mediadores do ensino por intermédio dos feedbacks fornecidos em sala de aula e nas mentorias fora dela. O caso apresenta características peculiares que o diferenciam de outros casos de metodologias de ensino com abordagem experiencial, representadas: a) pelo contexto geográfico no qual se insere a UFPE, sede do parque tecnológico urbano conhecido como Porto Digital; b) pelos resultados alcançados com a participação dos alunos na disciplina como geração de startups de sucesso e pela absorção de emprego por parte dos egressos em ambientes inovadores de trabalho; c) replicação da metodologia de ensino em outras instituições de ensino; d) e pela disciplina que contribui para o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Foi efetuada uma análise documental, seguida de observação participante com a produção de fotografias e diário de campo, e foram realizadas entrevistas semiestruturadas junto a alunos e professores. A metodologia de ensino atende aos preceitos definidores da abordagem CBL ao possibilitar o envolvimento do aluno com o contexto do mundo real, promover a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade, permitir que os professores assumam papéis distintos e favorecer a produção de conhecimentos que impactam positivamente a sociedade. A aprendizagem experiencial da metodologia viabiliza o aprimoramento de competências como comunicação, identificação de oportunidades, capacidade de trabalhar em equipe, networking e inovação e, que seja despertada a intenção empreendedora do aluno. Possibilita ainda que os alunos vivenciem as etapas de “experiência concreta”, “observação reflexiva”, “conceitualização abstrata” e “experimentação ativa” do ciclo de aprendizagem experiencial de David Kolb, em que aspectos como a reflexão podem ser explorados no processo de aprendizagem. Os achados do estudo contribuem para a elaboração de políticas educacionais nas Instituições de Ensino Superior (IES); para a proposição de melhorias na estrutura pedagógica da metodologia Projetão e a criação de metodologias de ensino nas IES; para a formação continuada de professores da área do empreendedorismo; para o avanço teórico do campo de estudo do empreendedorismo, e em particular da educação para o empreendedorismo, pois esse fenômeno é analisado sob a ótica de uma teoria da aprendizagem oriunda do campo da educação, que preconiza analisar a aprendizagem experiencial do indivíduo. O estudo favorece a potencialização de avanços no que concerne ao ciclo de aprendizagem experiencial de David Kolb no sentido de averiguar aspectos sociais, culturais e históricos que influenciam a aprendizagem do discente na sua formação superior.