A formação do licenciando em Matemática para o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação básica: .um estudo com discentes do campus do agreste da UFPE.

Abstract

Esta pesquisa investigou a formação inicial dos futuros professores que compõem o curso de Matemática-Licenciatura do Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE-CAA), com foco nas competências necessárias para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na Educação Básica. O estudo justifica-se pela crescente digitalização do ensino e pela necessidade de compreender se o currículo acadêmico supre as demandas da prática docente contemporânea. O objetivo geral foi analisar a perspectiva dos licenciandos em Matemática da UFPE-CAA sobre sua preparação para integrar Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino da Educação Básica, considerando sua condição de "nativos digitais" e os desafios contextuais do Agreste pernambucano. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de campo qualitativo e quantitativo, que buscou a compreensão de fenômenos subjetivos contidos nos participantes da pesquisa. Para a coleta de dados, foram aplicados dois questionários a discentes do curso, estruturado em Escala Likert para análise das perspectivas, utilizado para construir uma visão geral sobre as temáticas abordadas, e perguntas abertas para análise de conteúdo de maneira profunda com a finalidade de compreender a formação inicial pela ótica dos docentes em formação. Os resultados indicam que, embora os licenciandos possuam familiaridade com as tecnologias digitais, consequência de sua condição de “nativos digitais”, podemos pontuar uma insegurança pedagógica quanto à transposição didática dessas ferramentas. Além disso, a análise evidenciou que a intimidade do corpo amostral com as TDICs não garante competência docente de forma inata, especialmente diante de novos paradigmas relacionados com as Inteligências Artificiais generativas, sendo necessária formação específica para a aplicação de tais ferramentas no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que há uma demanda urgente por reformulações curriculares que promovam o letramento digital para fins didáticos e a intencionalidade pedagógica, integrando as tecnologias de forma transversal na formação inicial para a construção de professores capazes de mitigar os frequentes desafios de infraestrutura escolar e resistência cultural presentes na Educação Básica.