Estratégias pedagógicas para crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)

Abstract

O presente artigo identifica as estratégias pedagógicas mais eficazes utilizadas por professores da Educação Básica no atendimento a crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), buscando também compreender se essas estratégias estão alinhadas às recomendações da literatura científica. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas com dez docentes da rede pública municipal do Recife, analisadas por meio da técnica de Análise de Conteúdo. O referencial teórico abordou as características do TDAH, sua trajetória histórica, a legislação brasileira referente à inclusão escolar e concepções de estratégias pedagógicas voltadas ao ensino. Os resultados indicam que os professores reconhecem as especificidades do TDAH e diferenciam o transtorno de comportamentos de indisciplina, demonstrando sensibilidade pedagógica. As estratégias mais utilizadas incluem atividades lúdicas, jogos, recursos visuais, rotinas estruturadas e ambiente físico acessível para a organização da aula, práticas coerentes com as recomendações teóricas. Contudo, também foram identificadas lacunas relacionadas ao uso de metodologias ativas mais amplas, à oferta de feedbacks frequentes, ao ambiente físico e à dificuldade de acompanhamento individualizado, especialmente devido à sobrecarga docente e limitações estruturais. Conclui-se que, embora haja empenho dos professores, persistem desafios que demandam maior formação continuada, investimento institucional e fortalecimento da parceria escola–família, de modo a promover práticas inclusivas capazes de atender às necessidades dos estudantes com TDAH.