As possibilidades de práticas interdisciplinares de professores de educação física e ciências frente às propostas do currículo de Pernambuco para os anos iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

A Educação Física, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diferentes formas de codificação e significação social. Já o componente curricular Ciências, de acordo com o mesmo documento, precisa estar comprometido com o letramento científico e com o ensino por investigação. Ambas as áreas têm por objetivo a formação de indivíduos críticos e reflexivos. Elas podem dialogar entre si, ou seja, pode ocorrer uma relação de reciprocidade/ dialógica entre esses dois componentes curriculares, trabalhando numa perspectiva interdisciplinar. A Interdisciplinaridade é tida como uma atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento, no qual o docente e os alunos precisam estar em uma relação interativa e dialógica, ambos os comprometidos com o processo de ensino e aprendizagem, a fim de que a aprendizagem aconteça de forma efetiva. O objetivo do estudo em questão foi investigar possibilidades da interdisciplinaridade entre as Ciências e a Educação Física com o conteúdo do Corpo Humano para uma melhor aplicabilidade e vivência no currículo de Pernambuco nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A amostra foi composta por 4 professores de escolas privadas do município de Nazaré da Mata, Pernambuco. Utilizamos como método a análise do currículo de Pernambuco de ambas as disciplinas (Educação Física e Ciências), uma entrevista semiestruturada e um roteiro para observação participante. Para análise de dados, foi utilizada a análise de conteúdo, descrita por Bardin. Os resultados, fundamentados no currículo de Pernambuco, evidenciam que há para o 1ª, 2ª, 3ª e 5ª ano do ensino fundamental uma diversidade de conteúdos que podem ser vistos pelos alunos, através de propostas metodológicas interdisciplinares sistematizadas pelos docentes. Mas o 5º ano é a série que apresenta maiores possibilidades de trabalho visando à interdisciplinaridade. Além disso, notou-se que nenhum dos professores que compuseram a amostra alegou realizar práticas pedagógicas interdisciplinares, mesmo com apontamentos de documentos oficiais do campo educacional indicando a importância do trabalho pedagógico interdisciplinar. É importante, ainda, em pesquisas futuras, o aprofundamento da temática, com uma amostra maior de participantes, e a utilização de diferentes abordagens metodológicas, a fim de contribuir para a expansão desse relevante assunto.