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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorLIMA, Rafaella Asfora Siqueira Campos-
dc.contributor.authorSANTANA, Clara Vitória de Barros-
dc.contributor.authorVASCONCELOS, Vanessa Queiroz de Holanda-
dc.date.accessioned2026-01-20T17:00:24Z-
dc.date.available2026-01-20T17:00:24Z-
dc.date.issued2025-12-12-
dc.date.submitted2026-01-17-
dc.identifier.citationVASCONCELOS, Vanessa Queiroz de Holanda; SANTANA, Clara Vitória de Barros. A perspectiva de crianças com altas habilidades/superdotação sobre suas vivências no ambiente escolar. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2025.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/67723-
dc.description.abstractEste estudo tem como objetivo identificar e caracterizar a perspectiva de crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AHSD) sobre suas vivências escolares, buscando responder à seguinte pergunta: Como as crianças com AHSD percebem e vivenciam o ambiente escolar? A pesquisa, de natureza qualitativa exploratória, foi realizada com seis crianças identificadas no perfil de superdotação produtivo-criativa. Os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas, utilizando o desenho como apoio, sistematizados a partir da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) e interpretados sob à luz das contribuições teóricas de Renzulli, Dabrowski e Gardner. Conclui-se que a escola falha em atender as necessidades cognitivas, sociais e afetivas desses alunos. Nesse sentido, este trabalho amplia o debate sobre a escuta dessas crianças abrindo horizonte para novos desdobramentos investigativos.pt_BR
dc.format.extent25p.pt_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.rightsembargoedAccesspt_BR
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/pt_BR
dc.subjectAltas Habilidades/Superdotaçãopt_BR
dc.subjectPerspectiva discentept_BR
dc.subjectAmbiente escolarpt_BR
dc.titleA perspectiva de crianças com altas habilidades/superdotação sobre suas vivências no ambiente escolarpt_BR
dc.typebachelorThesispt_BR
dc.contributor.advisor-coBRASILEIRO, Juliene Gomes-
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2126411095632105pt_BR
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1910378561679795pt_BR
dc.degree.levelGraduacaopt_BR
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9790116928577230pt_BR
dc.description.abstractxThis study aims to identify and characterize the perspectives of children with High Abilities/Giftedness (HAG) regarding their school experiences, seeking to answer the following question: How do children with HAG perceive and experience the school environment? The research, of an exploratory qualitative nature, was conducted with six children identified as having a productive-creative giftedness profile. Data were collected through semi-structured interviews, using drawing as a supportive tool, systematized through content analysis as proposed by Bardin (2011), and interpreted in light of the theoretical contributions of Renzulli, Dabrowski, and Gardner. The findings indicate that schools fail to meet the cognitive, social, and emotional needs of these students. In this sense, this study broadens the debate on listening to these children, opening horizons for further investigative developments.pt_BR
dc.subject.cnpqÁreas::Ciências Humanas::Educaçãopt_BR
dc.degree.departament::(CE-DPSIE) - Departamento de Psicologia e Inclusão Educacionaispt_BR
dc.degree.graduationPedagogiapt_BR
dc.degree.grantorUniversidade Federal de Pernambucopt_BR
dc.degree.localRecifept_BR
dc.contributor.advisor-coLatteshttp://lattes.cnpq.br/9672091424501444pt_BR
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0009-0006-4718-0178pt_BR
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0009-0007-6433-6418pt_BR
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