APRENDIZAJE DE LENGUA EXTRANJERA PARA ESTUDIANTES CON TEA

Abstract

La Lei Brasileira de Inclusão, Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 asegura a los alumnos con discapacidades el acceso y permanencia en las escuelas regulares de educación básica, permitiéndoles tener oportunidades de acceso a los contenidos, incluso el estudio de lenguas extranjeras a partir de la adaptación del currículo a sus necesidades. Motta (2020) aborda la necesidad de organización del ambiente escolar, capacitación de los funcionarios, eliminación de las barreras arquitectónicas y que la escuela recoja a prácticas pedagógicas y herramientas didácticas que posibiliten un espacio de inclusión. Sin embargo, Vera Rodrigues y Macias (2022) abordan que el profesor debe atentarse a las necesidades del alumno y al uso de metodologías, organización del entorno y adaptación del currículo de manera que propicien la inclusión en la clase. A partir de esto y al observar los estudios y materiales reduzidos que aborden la enseñanza de LE para alumnos con Trastornos del Espectro de Autismo (TEA) este trabajo se propone a reflexionar sobre los procesos de enseñanza de lengua extranjera para estos estudiantes a través de una revisión bibliográfica sobre trabajos publicados en el Google Académico, que abordan esta temática. Los textos analizados poseen informaciones pertinentes para los maestros que se encuentran en contexto de inclusión y que necesitan de más información sobre el tema. Con estos análisis este artículo busca abordar la importancia de la enseñanza de LE para el desarrollo lingüístico y social de los estudiantes con autismo e indicar caminos de inclusión a los maestros a través de las metodologías y herramientas didácticas presentes en los textos revisados.