Plataforma para troca de experiências e a apropriação do conhecimento profissional nas práticas de planejamento colaborativo de aulas

Abstract

O planejamento colaborativo de aulas é uma prática central para o desenvolvimento profissional docente, mas ainda carece de ambientes digitais que favoreçam a apropriação de conhecimento em comunidades de prática. Nesta tese, propõe-se compreender como a mediação tecnológica pode apoiar a colaboração entre professores da educação básica, por meio do design, da implementação e da análise de uma plataforma digital voltada ao compartilhamento de experiências profissionais e à construção situada de saberes. Desenvolver e avaliar, sob a perspectiva do Design Science Research (DSR), um ambiente digital que funcione como ecossistema de apoio ao planejamento colaborativo de aulas, promovendo a socialização, externalização, combinação e internalização de conhecimentos pedagógicos. Trata se de uma pesquisa qualitativa, orientada por métodos etnográficos digitais, análise de discurso e princípios do DSR. Três estudos foram conduzidos: (1) observação das práticas de planejamento prévias à mediação tecnológica; (2) avaliação da atratividade, autoconceito e fatores psicossociais associados à plataforma; (3) análise da evolução funcional e das experiências de uso, com base em testes de usabilidade, vídeos gravados e feedback de usuários. O modelo SECI (Nonaka e Takeuchi, 1995) foi adotado como lente analítica para a apropriação do conhecimento em ambientes mediados por tecnologia. Os estudos revelam que a plataforma Inovaula.com contribui para a formação de comunidades de prática digitais, com destaque para funcionalidades que articulam perfis docentes, fóruns, recomendação de planos de aula e recursos educacionais mediados por IA. Professores reconheceram o valor da colaboração online, sobretudo quando os fluxos de navegação são claros, a personalização é assertiva e a curadoria do conteúdo atende às diretrizes da BNCC. Evidenciou-se que o conhecimento profissional docente é dinamicamente apropriado por meio de interações distribuídas, reconhecimentos mútuos e práticas reflexivas ancoradas no cotidiano escolar. A tese demonstra que ambientes digitais desenhados com base em princípios de cognição situada e no modelo SECI favorecem a construção compartilhada de saberes entre docentes. A mediação tecnológica, quando sensível às demandas do contexto escolar, pode fortalecer a autonomia docente, ampliar a circulação de experiências e fomentar inovação pedagógica em rede. As contribuições da tese se desdobram no plano teórico-metodológico, ao integrar DSR e etnografia digital, e no plano prático, ao oferecer um modelo replicável de plataforma educacional centrada no professor.