Turismo pedagógico na educação básica: percepções e práticas docentes

Abstract

Este trabalho tem como objetivo compreender as percepções dos docentes da educação básica sobre o turismo pedagógico, analisando como essa práxis é aplicada no cotidiano das práticas pedagógicas escolares. Com base em uma metodologia qualitativa, a pesquisa envolveu a realização de cinco entrevistas individuais e um grupo focal com doze professores de diferentes áreas do conhecimento e com variados tempos de experiência no magistério. Os dados revelaram que, embora os docentes reconheçam o valor formativo das experiências externas, ainda predomina uma compreensão limitada e fragmentada do turismo pedagógico, geralmente associado a passeios escolares sem intencionalidade educativa. A análise apontou que a ausência de formação específica sobre o tema impacta diretamente o planejamento e a execução das práticas de turismo pedagógico. Professores com menos tempo de carreira demonstraram entusiasmo, mas também insegurança quanto à mediação pedagógica. Já os mais experientes apresentam maior familiaridade com a articulação entre teoria e prática, ainda que essa habilidade seja adquirida de forma empírica. As falas dos participantes evidenciam que o turismo pedagógico potencializa aprendizagens significativas e contribui para o desenvolvimento da criticidade, da sensibilidade social e do sentimento de pertencimento dos alunos. Entretanto, o estudo identifica desafios recorrentes, como a falta de apoio institucional, a sobrecarga docente, a escassez de recursos e a ausência de planejamento coletivo. Em resposta a essas limitações, os professores propõem estratégias como a valorização dos espaços locais, a criação de núcleos escolares responsáveis pelas atividades externas e a inclusão do tema nos projetos político-pedagógicos. Conclui-se que o turismo pedagógico, quando compreendido como prática educativa planejada e integrada ao currículo, representa uma ferramenta potente e transformadora. Para isso, é necessário que ele seja institucionalizado na cultura escolar e reconhecido como recurso relevante na formação docente e na promoção de uma educação crítica, cidadã e contextualizada.