Desenvolvimento de uma sequência didática para o ensino do ciclo celular mitótico no ensino médio: uma proposta pedagógica

Abstract

O ciclo celular mitótico é um processo essencial para o crescimento, a regeneração de tecidos e o desenvolvimento embrionário dos organismos multicelulares. Dada a complexidade conceitual envolvida e a dificuldade dos estudantes em visualizar os eventos celulares a olho nu, surge a necessidade de implementar estratégias pedagógicas que promovam não apenas a compreensão dos processos biológicos, mas também o desenvolvimento de habilidades como o pensamento crítico e a resolução de problemas. Este trabalho apresenta a proposta de uma sequência didática (SD) voltada ao ensino do ciclo celular mitótico, fundamentada em uma abordagem investigativa e significativa. A proposta tem como objetivo central explorar o ensino da mitose por meio de atividades práticas e criativas, com destaque para a elaboração de mapas conceituais e a produção de livretos artesanais pelos próprios estudantes. A metodologia prevê o trabalho em duplas, utilizando materiais acessíveis, como papel sulfite, lápis de cor, colagens e desenhos, possibilitando a construção de livretos com até 24 páginas. Essa atividade visa estimular a autonomia, o protagonismo e o envolvimento dos estudantes com o conteúdo. A proposta inclui ainda a aplicação de um questionário diagnóstico prévio, com perguntas que abordam conhecimentos fundamentais sobre a célula e a divisão celular, permitindo ao professor identificar os saberes prévios da turma e orientar melhor o processo de aprendizagem. A expectativa é que, ao aplicar a sequência didática, os estudantes consigam integrar os novos conhecimentos à sua estrutura cognitiva de forma significativa, conforme proposto por David Ausubel. A aprendizagem significativa ocorre quando há conexão entre os conteúdos novos e os conhecimentos já existentes, ao contrário da aprendizagem mecânica, que não promove compreensão profunda. A confecção do livreto e a exposição final em um varal pedagógico, aberto à comunidade escolar, representam momentos de socialização do conhecimento e valorização do trabalho dos estudantes. A discussão desta proposta se fundamenta em estudos recentes que destacam o valor de metodologias ativas e materiais didáticos produzidos pelos próprios estudantes. Tais estratégias têm se mostrado eficazes, especialmente em contextos de escolas públicas com recursos limitados. Assim, a proposta apresentada busca não apenas facilitar o ensino de conteúdos abstratos, como o ciclo celular, mas também contribuir para a melhoria da prática pedagógica e para o fortalecimento do ensino de Biologia em contextos diversos. Conclui-se que a implementação dessa proposta tem potencial para promover inovação no ensino de Biologia, possibilitando uma aprendizagem mais significativa e participativa. Ainda que os resultados estejam em fase de previsão, espera-se que a prática contribua com a construção de estratégias replicáveis e adaptáveis, que sirvam de base para futuros trabalhos voltados à melhoria da qualidade do ensino nas escolas públicas.