A história da matemática como recurso metodológico: contribuições para o ensino-aprendizagem.

Abstract

A matemática ensinada em sala de aula é o resultado de práticas desenvolvidas historicamente pela humanidade, as quais originaram técnicas e estratégias para lidar com situações específicas em determinados contextos. No entanto, a forma como esses conteúdos são apresentados muitas vezes ignora sua trajetória histórica, o que pode contribuir para o distanciamento dos alunos em relação à disciplina. A partir dessa perspectiva, o problema que orienta esta pesquisa é: como a história da matemática, enquanto recurso metodológico, pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem? A relevância deste estudo se manifesta em três dimensões: pessoal, ao refletir inquietações vivenciadas durante a formação, social, por visar uma prática pedagógica mais significativa, e acadêmica, ao dialogar com importantes contribuições teóricas na área da educação matemática. Dessa forma, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar o que pensam os professores sobre o uso da história da matemática em sala de aula, enquanto recurso metodológico capaz de favorecer a aprendizagem. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de produção de dados um questionário aplicado a professores de matemática do ensino fundamental de uma escola pública municipal do agreste pernambucano. O questionário foi constituído por questões que buscaram identificar o perfil dos participantes e seus conhecimentos sobre a história da matemática, bem como suas percepções sobre sua aplicação em práticas pedagógicas. Os resultados apontam que, embora nem todos tenham estudado a disciplina de história da matemática durante a graduação, há um reconhecimento significativo da sua relevância no contexto educacional, especialmente por permitir a contextualização dos conteúdos e despertar maior interesse dos alunos. Essa percepção está em consonância com autores como D’Ambrosio (2005), Miguel e Miorim (2004) e Oliveira (2017), que defendem uma matemática mais humanizada, contextualizada e situada historicamente. Conclui-se, portanto, que a inserção da história da matemática no processo de ensino pode contribuir de forma positiva para uma aprendizagem mais crítica, reflexiva e significativa.