O ensino da escrita alfabética nos dois primeiros anos do ensino fundamental: uma investigação sobre a BNCC e o currículo de Pernambuco.

Abstract

Este estudo se dedica a investigar as aproximações e os distanciamentos entre o Currículo de Pernambuco e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, no que se refere ao ensino do sistema de escrita alfabética, nos anos iniciais do ensino fundamental. Utilizamos como aporte teórico autores como Morais (2012), Ferreiro e Teberosky (1999), Leal (2013), Moreira e Silva (2002), Sacristán (2000), Santos (2009) e Soares (1998). A metodologia adotada envolveu a pesquisa documental e a análise de conteúdo, fundamentados nos estudos de Laville e Dionne (1999) e Bardin (2004). As análises apontaram que os documentos se distanciam no que concerne à concepção de alfabetização, pois, enquanto o Currículo de Pernambuco se alinha a perspectiva de que a aprendizagem do sistema de escrita alfabética é uma construção e não a mera repetição e memorização de informações prontas, a BNCC se aproxima da perspectiva associacionista, ao definir o mesmo processo como “codificar” e “decodificar”. Constatamos também que o Currículo de Pernambuco propõe a maioria das habilidades da BNCC, embora adicione sempre o uso de textos no processo de apropriação do SEA.