Gamificação no ensino de Biologia : aprendizagem e motivação nas aulas de genética molecular

Abstract

No âmbito educacional, dispomos de inúmeras estratégias de ensino para facilitar o desenvolvimento de competências necessárias ao crescimento cognitivo e afetivo do aluno, dentre elas podemos destacar a gamificação, cuja prerrogativa carrega fundamentos dos games para engajar, motivar, promover a aprendizagem e resolver problemas. Dessa forma, para associar estratégias inovadoras, como a gamificação, para o ensino de genética molecular, apontado como conteúdo pouco compreendido e por muitos desinteressante, é necessário desenvolver competências/habilidades previstas na BNCC e PCNEM, potencializando uma aprendizagem mais estimulante, dinâmica e autônoma. Diante do exposto, o trabalho teve como objetivo investigar as implicações da gamificação em aulas de Biologia sobre o tema de Genética Molecular vivenciadas com alunos do Ensino Médio. Para tal, a sequência didática gamificada construída foi aplicada em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, em uma escola pública estadual no município de Cortês – PE, tendo como participantes 42 alunos. Seguindo os pressupostos da pesquisa-ação, este trabalho foi divido em duas etapas: a primeira etapa abarcou a seleção da unidade empírica, a identificação do perfil do aluno, identificação do problema com aplicação de um pré-teste e revisão bibliográfica para aprofundamento conceitual dos eixos desse estudo; a segunda etapa integrou a elaboração da sequência didática gamificada, aplicação da sequência e, por fim, a análise de resultados. Para avaliar a eficácia da sequência didática gamificada foram empregados como instrumentos de coleta de dados um diário de campo, os questionários pré e pós-SD com dez questões respondidas pelos participantes da pesquisa e o desempenho dos alunos durante os desafios em forma de jogos dentro da sequência didática gamificada. Os resultados dos questionários apontaram um crescimento significativo na quantidade de acertos por questão, em relação ao antes e o depois da vivência da sequência didática, com média inicial de acertos de 3,88 pontos e posterior com média de 7,33 pontos, obtendo variação de acertos do antes e depois de 3,47 pontos. Verificamos também que as competências e habilidades previstas na BNCC e PCNEM para o conteúdo de Genética Molecular determinadas para cada desafio foram alcançadas. Os alunos estiveram engajados e receptivos durante toda execução da sequência didática, o que se confirma na melhora dos resultados no pós-teste. Portanto, acreditamos que esta sequência contribuiu para fortalecer a prática docente e oportunizou uma participação mais comprometida dos alunos na construção do seu conhecimento.