A constituição de propostas de formação continuada de professores da Rede Municipal de Ensino para o atendimento à diversidade do alunado: concepções, limites e possibilidades

Abstract

A pesquisa desenvolvida teve como objetivo compreender como as propostas de formação continuada de professores, oferecidas pela Secretaria de Educação, Esporte e Lazer da Prefeitura da Cidade do Recife (SEEL/PCR), vêm se constituindo para atender à diversidade do alunado na escola. Neste estudo, buscamos não apenas delinear as propostas de formação continuada, como também analisar as concepções emergentes das propostas de formação de professores da rede municipal, além de compreender o percurso realizado e o desenvolvimento das ações formativas, no período de 2009 a 2012. A formação continuada de professores é entendida neste estudo como uma possibilidade de ressignificar a prática educacional em direção à chamada Educação para todos, a partir da qual acreditamos que “a formação não se constrói por acumulação de cursos, mas sim através de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas” (NÓVOA, 2002, p. 57). Para tanto, delineamos nossa pesquisa com enfoque na abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, em que realizamos tanto análise documental, como também aplicamos entrevistas semiestruturadas com os responsáveis pelo planejamento e execução das propostas de formação continuada, ou seja, o diretor de ensino e os gerentes da SEEL/PCR. Tomamos como base para a análise dos dados o procedimento de Análise de Conteúdo descrito por Bardin (1977), onde adotamos a análise temática na qual delimitamos as unidades de significação (frases, palavras ou parágrafos) expressas nos dados coletados. O estudo revelou que as propostas formativas oferecidas por cada unidade gerencial da Secretaria de Educação, pressionadas pelas políticas de avaliação e desempenho educacional, através de ações formativas aos professores da rede, buscam obter resultados que respondam satisfatoriamente aos índices avaliativos a contento. Com isso, ofertam massivamente cursos pontuais, direcionados ao ensino de língua portuguesa e matemática, colocando à margem temas que discutam a pluralidade cultural, social, psicológica e física dos alunos. Diante disso, os temas que elevam a compreensão do professor sobre seus alunos, limites e possibilidades de aprendizagem, bem como a presença de temas como cultura, diversidade e inclusão, ainda são vistos como questões periféricas na formação continuada dos professores. Desta forma, nosso estudo revela a necessidade de investimentos mais incisivos por parte dos gerentes da educação municipal, com vistas à disposição de tempo, espaços, temas e metodologias que favoreçam a reflexão-crítica dos educadores, onde os mesmos sejam capazes de banir, definitivamente, todo e qualquer episódio de exclusão e discriminação do contexto educacional.